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教師的職業倦怠 (Burnout) – Coursera ASU TESOL Week 5

Teacher burnout 教師倦怠

一開頭就提到 teacher burnout 的問題,除了一些實質因素,例如薪水、獲得的支援等,主因是因為這個領域實在太廣了。學生的族群可能橫跨各行各業,除了要稍微理解他們的領域,同時要滿足成為發音專家、文法大師(這個我超弱)之類的。又或是要很懂各類檢定的應對方式(TOEIC、TOEFL、GMAT 等)。

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教室以外的學習 – Coursera ASU TESOL Week 4

休息了一陣子終於又回來繼續上課了!Week 4 主要探討出了傳統教室外的英文學習

英文學習(任何語言學習)最大的問題就是時數不夠。以台灣為例,如果只仰賴學校教育、沒有任何額外的資源:一般是從小學三年級開始上英文課,整個小學時光的英文學習時數也就 150 小時/4年。國中的話則來到 250 小時/3年。(資料來源:國立臺灣師範大學 秘書室公共事務中心

在課堂中怎麼補救呢?

Learn a little, use it a lot.

把20%的時間拿來做專注模式的教學,80%的時間留給發散模式的練習

Week 2
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高智商與語言學習能力 – Coursera ASU TESOL Week 3

討論:People with high IQ’s are good language learners.

我不同意「高智商的人擅長學習語言」的說法。這並不表示高智商的人不擅長學習語言,而是採用正確策略的人才能學好語言。

最近我學習了印尼語,大約六個月後,我能很自然地用印尼語談論一天的經歷。經過學習,我無意間掌握了以下策略:

  1. 不怕丟臉:我盡力用我知道的詞語組成句子,甚至把一個詞念錯,從「例子」講成了印尼語中的「私密部位」。我的老師笑了,我從此記住了正確的發音。
  2. 練習:我每週寫500字印尼語,並在課堂上與老師進行發散模式練習(diffuse mode)
  3. 有選擇性地關注:一開始,我只專注於記住常用詞,而忽略那些偶爾才用到的詞語。

因此,我認為懂得策略的人,而非高智商的人,才能成為好的語言學習者。

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所教即所學?- Coursera ASU TESOL Week 2

原文:What is taught is what is learned

先說結論,我不同意這個論述。若上課教的東西學生都能學起來的話,那也沒有家長會需要擔心小孩成績差了。

教學分為兩種模式:專注模式 (focused mode) 以及發散模式 (diffuse mode)。又可以譬喻為一個攝影師,專注模式為使用對焦鏡頭,發散模式像是使用廣角鏡頭,鏡頭的使用全權交給攝影師來決定。專注模式指的是頗析句型、文法等細節的部分,而發散模式更注重於語言的應用,例如分享這週末的計畫,模擬在餐廳點餐等。就我以前的經驗來觀察,大部分的課程還是太注重在教而不是學。學又可以分為學習 (learning) 跟習得 (acquisition) 兩種,以語言來說,習得才是我們的終極目標。能夠融會貫通才能好好地溝通。為了避免太過強調語言裡的細節,在規劃上課大綱時,就要先訂好,把20%的時間拿來做專注模式的教學,80%的時間留給發散模式的練習。或許課堂的內容量會下降,但或許可以更靠近所教即所學。

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