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公告：之後會以主題的方式呈現，而不是 Week X 來呈現了！

之前的前幾篇文章 Week 是對照 Arizona State University TESOL Professional Certificate | Coursera 8 門系列課程中的第一門課的第幾週為主。但沒想到自己已經撐到第二門課了！

Teacher burnout 教師倦怠

一開頭就提到 teacher burnout 的問題，除了一些實質因素，例如薪水、獲得的支援等，主因是因為這個領域實在太廣了。學生的族群可能橫跨各行各業，除了要稍微理解他們的領域，同時要滿足成為發音專家、文法大師（這個我超弱）之類的。又或是要很懂各類檢定的應對方式（TOEIC、TOEFL、GMAT 等）。

休息了一陣子終於又回來繼續上課了！Week 4 主要探討出了傳統教室外的英文學習

英文學習（任何語言學習）最大的問題就是時數不夠。以台灣為例，如果只仰賴學校教育、沒有任何額外的資源：一般是從小學三年級開始上英文課，整個小學時光的英文學習時數也就 150 小時/4年。國中的話則來到 250 小時/3年。（資料來源：國立臺灣師範大學 秘書室公共事務中心）

在課堂中怎麼補救呢？

Learn a little, use it a lot.

把20%的時間拿來做專注模式的教學，80%的時間留給發散模式的練習

Week 2

討論：People with high IQ’s are good language learners.

我不同意「高智商的人擅長學習語言」的說法。這並不表示高智商的人不擅長學習語言，而是採用正確策略的人才能學好語言。

最近我學習了印尼語，大約六個月後，我能很自然地用印尼語談論一天的經歷。經過學習，我無意間掌握了以下策略：

1. 不怕丟臉：我盡力用我知道的詞語組成句子，甚至把一個詞念錯，從「例子」講成了印尼語中的「私密部位」。我的老師笑了，我從此記住了正確的發音。
2. 練習：我每週寫500字印尼語，並在課堂上與老師進行發散模式練習（diffuse mode）。
3. 有選擇性地關注：一開始，我只專注於記住常用詞，而忽略那些偶爾才用到的詞語。

因此，我認為懂得策略的人，而非高智商的人，才能成為好的語言學習者。

原文：What is taught is what is learned

先說結論，我不同意這個論述。若上課教的東西學生都能學起來的話，那也沒有家長會需要擔心小孩成績差了。

教學分為兩種模式：專注模式 (focused mode) 以及發散模式 (diffuse mode)。又可以譬喻為一個攝影師，專注模式為使用對焦鏡頭，發散模式像是使用廣角鏡頭，鏡頭的使用全權交給攝影師來決定。專注模式指的是頗析句型、文法等細節的部分，而發散模式更注重於語言的應用，例如分享這週末的計畫，模擬在餐廳點餐等。就我以前的經驗來觀察，大部分的課程還是太注重在教而不是學。學又可以分為學習 (learning) 跟習得 (acquisition) 兩種，以語言來說，習得才是我們的終極目標。能夠融會貫通才能好好地溝通。為了避免太過強調語言裡的細節，在規劃上課大綱時，就要先訂好，把20%的時間拿來做專注模式的教學，80%的時間留給發散模式的練習。或許課堂的內容量會下降，但或許可以更靠近所教即所學。