會說英文就可以教英文嗎？- Coursera ASU TESOL Week 1

印象中以前有一個老師提過，英文本身只是一個工具，必須配上了一個專業才能變成對別人有價值的東西，例如：英文教學，英文翻譯，英文口譯，英文談判等。單靠英文本身是無法提供價值的。

課堂上也提出了教學的技巧與內容關係圖並回想起自己以前的經驗，就會很容易得出，真的不是會說英文就可以教好英文。如果只是一昧的唸課文，學生也就是左耳進右耳出。我相信那些在學校教我的老師都非常的了解他們所教的內容，只是在呈現上就真的是各憑本事，也就是教學技巧了。

回想起剛上高三的我，當時已經放棄數學了，每一堂課都已經到了 learner cannot do (i+10) 的等級了。但是小雪老師透過生動的課程以及強迫式的每堂課小考，把內容控制在 i+1 的狀態。開始進步之後自己會獲得一些成就感 (power of competence)，而老師生動的演出讓課堂變得有趣 (fun) 許多，看到下一堂是數學課也不再覺得無聊。痛苦的隨堂小考現在看來是一種 scaffolding 的技巧，只是順序可能略有調動。先是在課堂上解類似的題目 (model behavior)，然後小考考類似的東西 (independent practice)，或許礙於時間有限，要跳個步驟。最後硬是把我從不及格的成績救回及格以上。

與其成為一個被誇「認真」的老師，被說「很會教」才是真正的稱讚吧。這裡我對於「可以教」的定義是要教得好的意思，所以絕對不是會說英文的人就可以教英文的！

筆記區

Technique and Content

從小到大遇過不少老師，回想起來印象最深刻的是能讓你從興趣缺缺甚至是討厭該科目的狀態下，用著高超的技巧讓你硬是把東西學進去了。嗚嗚，在此感謝我高三遇到的數學老師小雪。

	high content	low content
high technique	最理想的老師	講的東西沒很多 但很吸引眼球也很好理解
low technique	各種唸課文的老師	上課一直聊與課程無關的東西 看 YouTube 影片講了十分鐘沒重點?

• 學生只需要六秒就可以判斷喜不喜歡這個老師了
  • Research reference: https://psycnet.apa.org/record/1993-27364-001
  • Technique 就是用在這時候
  • 教什麼已經不是重點了
• 可以不用有什麼形象，只要學記得住就好
  • e.g. pa’lante, 真的是一秒記住

• Intrinsic motivation
  • Belonging or connecting
    • 培養大家的參與感
  • Power or competence
    • 學會的成就感，例如一天的滑雪課程
  • Freedom
    • 讓大家可以提出自己的想法，例如自己班上的規範
  • Fun
    • 不要唸唸課文就下課了，唸的像個演員也滿令人印象深刻的
• Language is cake

Techniques

清楚傳達意思

首先難度要是對的

Stephen Krashen: 適合的教學範圍為 i+1 input plus new information (Zone of proximal development)
Body language 可以幫忙傳達意思

Teacher Talk

• Repetiton: repeat after me
• reduced grammatical forms: passive -> active
• simplified vocalbulary
• signpost expressions: First, Next, Finally, For example
• common cultural references
• elaboration: more than repetition, add examples and definitions
• clarification questions: give students to time respond to questions

Look students in the eye 🙂

Scaffolding (harder for me to understand)

Learn step by step

• model behavior: examples: The ball is thrown by John.
• guide practice: John throws the ball. -> The ball is thrown . -> The ball is thrown by John.
• advanced guided practice: Clear instructions -> find object -> add be verb -> add past participle
• independent practice

recursive flow